文|弥小木
早在17世纪30年代，有一位牧师妻子，为了能让女儿学会做纸娃娃，给女儿编了一本相关书籍。平常这位妈妈，还会给四个孩子编写一些歌谣、故事。这些精神财富，被家族成员一代代保留下来，其中一些故事，直到2001年才出版。
这位妈妈为了孩子的家庭教育，亲自编写内容。以前只看文学作品的我，因为女儿觉得“漂亮的人，心灵都是邪恶的"之后，开始关注童书。女儿的这一观点，来自于她所阅读的书籍中，看到的形象都是如此。
儿童应该看怎样的童书？带着这一疑问，我开始关注儿童作品，也会阅读专家们介绍的童书，比如最近阅读的《影响孩子阅读世界的100本童书》。翻阅《影响孩子阅读世界的100本童书》，得到的是100本童书书单吗？不不不，那样，可能辜负了作者的写作意图。
《影响孩子阅读世界的100本童书》是由印刷史学家罗德里克·凯夫，和艺术史学家萨拉·阿亚德合著的。《影响孩子阅读世界的100本童书》，讲述了童书的来龙去脉，展示了不同的观点。
因需求而诞生的书籍
翻看《影响孩子阅读世界的100本童书》这本，比较大的一点收获，是了解童书的发展历程。每一种书体，都因人们的需求而诞生，看的过程中，体会到童书的发展史。
比如会看到用心的妈妈们，因为当时的环境，没有合适的书籍，就动手给自己的孩子，制作书籍。还有手撕书的诞生，触摸书的产生，立体书的出现，每一种书籍的样式，都因需求而诞生。现在有电子书，那么未来呢？谁也不知道，未来会有什么样的书籍形式出现。对书籍的形式，多了一种期待。
看童书的发展历程，了解人类阅读需求，这是阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》， 带来的第一个收获。
打开多视角的思考方式
就像《影响孩子阅读世界的100本童书》书封上的推荐语：
给父母的童书阅读史给孩子的童书博物馆给出版从业者的童书发展史出书的主体不同，所出书的样式、目的都会有所不同。因为想给孩子创作合适书籍的妈妈们，创作的书籍，真正考虑的是孩子。童书作者们出的书，会考虑孩子的特性。出版社则会有销量、业绩的要求，这会让他们更多地思考一些创意、如何出才能更吸引孩子去阅读。
群体不同，出书的本质也不同。《影响孩子阅读世界的100本童书》，带来深层思考。一件事，不同的人，有不同的目的，就有不同的行为方式。
哪怕是童书分享，不同的作者，都会有不同的推荐。读《影响孩子阅读世界的100本童书》，看到的是这样的童书，而看彭懿老师的《世界图画书阅读与经典》、《世界儿童文学阅读与经典》，又是不一样的介绍。同样是图画书的介绍，松居直的《松居直喜欢的50本图画书》，和彭懿老师的图画书介绍，也有很大的差异。
跳出局限看事情，会看到不一样的世界。比如最近我女儿参加一堂课程推广课，看起来是干货分享，实际上是披着干货的推广。听完，孩子只想着立刻报名，但让她跳出来看，就少了那份冲动。
学会多角度看问题，哪怕是一本童书，从作者、出版社、读者，不同的角度去看，能看出不一样的味道。这是阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，得到的第二个收获。
每一本童书，都有值得细说的故事
一本书，承载了作者的心血。了解了作者，才能更懂一部作品。当然，这里指的是，值得孩子们阅读的书籍。
《影响孩子阅读世界的100本童书》，有一部分介绍了作者和书籍的来龙去脉。有些书，孩子看过，有些没有。看过的书籍，也只是看过故事，对于作者的了解，是不足的。
了解作者，是阅读一本书需要掌握的技巧，哪怕是作者的名字。除了课堂上的学习，老师的讲解，去关注作品背后的故事，那些序言，那些作者的经历，书籍背后的故事，都值得阅读。
而这种阅读的习惯，是需要引导的。像我女儿，从来不看序言之类的。最近倒是嘀咕出一句，“这真是一个不好的习惯啊”，因为她吃了不看序言的亏，养成习惯了吗？并没有。
《影响孩子阅读世界的100本童书》，提到一本书，会讲到这本书的前世今生，这样的了解方式，是一种阅读习惯的熏陶。对于熟悉的书，会多一份了解，如果没有看过，那么也会变得期待。
比如提到孩子们熟悉的《西游记》。早在1942年，《西游记》被译为《猴》传到国外，内容也有很大的缩减。有意思的是，当时《猴》版本的插图，所展现的孙悟空，和我们常见的不太一样。有兴趣，倒是可以找来国外版本的《西游记》，看看做个对比。
还有孩子们熟悉的小熊维尼的故事，初版和后来我们见到的故事，完全不同。如果想要读到原汁原味的故事，还需要找对版本。就像《西游记》改版之后，肯定少了原著的味道。这是对书籍的一种探寻。
阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，培养好的阅读习惯，是体会到的第三个收获。
童书出版，越来越好，好的童书，等待着与孩子们相遇。阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，更多体会到一种阅读的包容性。就像两位作者在《影响孩子阅读世界的100本童书》中表达的，他们想更多范围地介绍童书。
说到底，阅读是很私人的一件事。让孩子遇见好书，在好书的熏陶下，养成好的阅读习惯，健康成长。
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